Волошина О.О.

учитель химии, географии, специалист высшей квалификационной категории, учитель-методист

Методическая работа - «Образовательная ситуация как метод продуктивного обучения».

          Базисная основа методической  деятельности - подходы к обучению Государственного Образовательного Стандарта Донецкой Народной Республики.

          Теоретическая основа – работы современных дидактиков, в частности Андрея Викторовича Хуторского.

          Новизна опыта заключается в путях реализации основных подходов обучения. Это отрефлексированные знания учащегося в виде совокупности следующих компонентов:  

• «знаю что» (информация о содержании своего знания и не­ знания);
• «знаю как» (информация об усвоенных действиях, относящихся к способам появления, развития и преобразования знания);
• «знаю зачем» (понимание смысла информации и деятельности по ее получению);

«знаю я» (самоопределение себя относительно данного знания и соответствующей информации).

        Образовательная ситуация – это ситуация образовательного напряжения, возникающая спонтанно или организуемая учителем, требующая своего разрешения через совместную деятельность всех участников процесса обучения, выполняющая функцию стимула и условий создания учащимися образовательного продукта (интеллектуального продукта).

      Обучение идёт от практики к теории: самостоятельное действие – усвоение – объяснение. Формы работы на уроке-образовательная ситуация: имитационная игра, дискуссия, диалогическая беседа, эвристическая беседа. доклад, презентация, демонстрация, проведение опытов.

      Тип управления учебно-воспитательным процессом: система микрогрупп + «консультант» + «репетитор». Роль учителя – сопровождающий самостоятельную деятельность обучающихся.   

       Технология образовательной ситуации на уроке имеет следующие этапы: образовательное напряжение, уточнение образовательного объекта, конкретизация заданий,  решение ситуации, демонстрация образовательного продукта, систематизация полученного продукта, рефлексия.

        Система данной методики заключается в поступательно-накопительном подходе к усвоению знаний и метапредметных умений путём создания продуктов образовательной деятельности. С каждым годом обучающиеся совершенствуют свою образовательную деятельность и в результате выходят на:

        Сформированность личностной, познавательной и информационно-коммуникационной компетентностей

Метапредметное восприятие информации

Прогнозирование и анализ своей деятельности

Системные знания по предмету

Рефлексивное поведение

         Это качественные показатели результативности. Количественные показатели – это результаты ГИА по химии и географии – высокие показатели. Это позитивная динамика качества обучения химии с 7 по 11 класс и географии с 6 по 11 класс. Это результаты участия в олимпиадах и конкурсах.

          Методическая разработка по образовательной ситуации получила одобрительную рецензию Республиканского института дополнительного педагогического образования кафедры естественно-математических дисциплин и методики их преподавания.   

        Распространению моего опыта способствуют созданные персональные сайты на Российских образовательных интернет-проектах – Мультиурок и Инфоурок. По решению организаторов сайта Инфоурок моя работа по методу образовательная ситуация размещена на главном сайте проекта. Опубликована статья в журнале ПРОФИ Городского методического центра.