Закацола И.В.

 Я - учитель математики. Школьники относятся к этому предмету неоднозначно. Кому-то этот предмет кажется скучным, кому-то сложным. Как мне современному учителю, зажечь своим предметом каждого ученика? Как раскрыть талант ребёнка?

Моя задача- научить ребёнка математике незаметно для него самого, учитывая его психологические и физиологические особенности. Именно так работает когнитивная технология, часть которой. А именно, когнитивно-визуальный подход, я использую на своих уроках.

Приёмы

1. Приём «Ассоциативная разминка

На этапе изучения новой темы я провожу с учащимися практические работы для   формирования визуального образа, который ассоциируется с каким-либо термином или проблемой. В когнитивной технологии он называется «визуальный якорь». В  основном якоря мы создаём вместе, но иногда дети делают это самостоятельно. Их идеи бывают самые невероятные.

Я озвучиваю детям названия якорей, и необходимо   угадать, с каким математическим понятием, он ассоциируется.

          Переменная – хамелеон

          Парабола – дерево

          Уравнение – весы

          Смайлик – скобки

          Параллелограмм – стол

Вывод: такой приём помогает активизировать деятельность, развивает образное           мышление.

2. Приём « Ассоциативный образ»

 «Возьмите, пожалуйста, книгу, но не открывайте её. По моей команде вы откроете книгу, в которой находится определение. Делаем паузу 10 секунд, далее закрываем глаза и книгу. Настройтесь на творчество. Не зацикливайтесь на понимании, а обратите внимание только на выделенное слово.  Первое впечатление самое запоминающееся. Теперь попытайтесь нарисовать образ, который вы создали. Какие у вас образы возникли? Почему?»

Вывод: данный приём позволяет «заякорить» определённое математическое понятие и в дальнейшем при работе с ним у детей с развитым правым полушарием, возникает тот самый якорь, который ассоциируется с этим понятием.

3. Приём «Визуальный якорь»

«Я вам предлагаю решить квадратное уравнение способом выделения полного квадрата.

      х²+4х – 12 =0

Для того, чтобы приступить к его решению, нам необходимо вспомнить формулу сокращённого умножения квадрат суммы.

(a+b)² = a²+2ab+b²

Её легко запомнить, если представить квадрат суммы в виде квадрата со стороной а+b.»

Вывод: При использовании приёма «Визуальный якорь» создаётся естественный образ, который ассоциируется у учащихся с определённой формулой, в данном случае - это квадрат суммы.

4. Приём «Ассоциативный ремикс»

«Итак, решим квадратное уравнение  способом выделения полного квадрата, применив уже созданный якорь.

Алгебраический способ решения выглядит так. Сложно, не правда ли. Этот способ воспринимается учащимися тяжело. А на самом деле необходимо найти число, которое не хватает до образования того самого квадрата из «квадрата суммы»

   х²+4х – 12 = 0

 Перенесём -12 в правую часть уравнения, изменив, при этом знак на противоположный. И решим уравнение с помощью набора геометрических фигур.

х²+4х = 12

х²+2·2·х+2² =12+2²

х² +4х+4 =12+4

     (х+2)² =16

х+2 = 4          х+2 = -4

    х = 2              х = -6

А теперь, создадим визуальный якорь - квадрат. И попробуем решить квадратное уравнение с помощью геометрических фигур»

(х+2)²=16

х+2 =4          х+2 =-4

    х=2              х=-6

Вывод:   приём «Ассоциативный ремикс»  позволяет применять на практике, созданные ранее визуальные якоря.